Forside
/ Dilemmaerne / Lærervejledning
Formålet med dilemma.dk er at synliggøre de valg, der skal træffes når den danske ulandsbistand uddeles samt at sætte fokus på kompleksiteten i de problemstillinger Afrika står midt i, herunder deres baggrunde, mulige løsninger og konsekvenser. Målgruppe og fagområder
Materialet kan anvendes i folkeskolens 7.-10. klasse samt på ungdomsuddannelserne. Dilemma.dk kombinerer som forløb på én gang faglighed og tværfaglighed. Det overordnede tema er Danmarks ulandsbistand i Afrika, og for at komme i såvel bredden som dybden med dette tema kan inddrages indhold, tankegange og metoder fra fagene historie, samfundsfag, kristendomskundskab, geografi, matematik og dansk.
Tidsforbrug
Det er helt op til den enkelte lærer at vurdere omfanget af tiden, der kan bruges på emnerne. Materialet kan anvendes i forløb gående fra 2 timer og op til en uges projektarbejde. Det er helt afhængigt af målsætningen og den detaljeringsgrad, der lægges for dagen i arbejdet. Tilrettelæggelse af undervisningen - ideer til at komme i gang: Brainstorm: Hvad ved eleverne om Afrika og/eller ulandsbistand?
Få eleverne til at skrive så mange stikord som muligt ned i løbet af 5 min. Derefter sammenlignes stikordene med sidemandens. Klassens viden om Afrika og/eller ulandsbistand samles på tavlen med læreren som ord- og kridtstyrer. Prøv at inddele stikordene i emner. Hvad fanger elevernes opmærksomhed? Hvad synes eleverne er bemærkelsesværdigt, spændende, overraskende, uforståeligt osv.? Hvor har eleverne vidensmæssigt huller? - ideer til forløb: Interaktivt forløb
Den mest naturlige vej ind i emnet er at tage udgangspunkt i dilemmaerne. Efter elevernes niveau og interesser kan dilemmaerne gennemgåes på computeren individuelt eller i grupper. Der er ingen rigtige eller forkerte løsninger, men spørgsmålene, som eleverne skal tage stilling til undervejs kan give anledning til mange diskussioner om hvad der i en given situation virker mest rigtigt eller forkert. For nogle elever vil det være mest hensigtsmæssigt at arbejde alene ved computeren og efterfølgende diskutere valgene; andre vil få mere ud af at tage de diskussioner dilemmaerne lægger op til undervejs i arbejdet og vil derfor kunne arbejde i grupper. Under alle omstændigheder vil hele klassen kunne have nytte af dels en fælles indledende diskussion og efterfølgende en evaluering og debat om f.eks. ændrede holdninger undervejs med dilemmaerne. Eller hvis tiden tillader det kan eleverne gennemgå dilemmaerne 2 gange. Første gang inden der arbejdes med materialet og anden gang efter nogle timers fordybelse. Eleverne kan gemme rapporterne med deres svar og sammenligne de to gennemgange. Den efterfølgende analyse og diskussion af ændrede og uændrede holdninger kan foregå enten i form af en skriftlig opgave eller som diskussioner i klassen.
Hvordan vælger man
Det helt centale i dilemma.dk er spørgsmålet om, hvordan man vælger hvilke bistandsprojekter, der skal støttes. Lad eleverne prøve at vælge selv ved først at gennemgå projektbeskrivelserne og derefter diskutere hvilke projekter, de ville vælge at støtte - og hvorfor. Lad dem opstille en liste over hvilke kriterier, de vil lægge til grund for udvælgelsen, og diskuter bagefter forskelle og ligheder i deres prioritering af projekterne. Projektarbejde om et land og/eller tema
Inddel klassen i et antal grupper svarende til de lande/temaer (eller et udvalg af dem), som dilemma.dk berører. Hver gruppe har ansvaret for en præsentation af et land/tema. Gruppen skal sætte sig grundigt ind i landets/temaet historie, dets nuværende situation og dets muligheder gennem at bruge vidensmaterialet og søge mere information via linkssamling, på internettet og bibliotek. Eleverne drøfter desuden, hvordan præsentationen kan tilrettelægges, så den dels kommer godt rundt om landet/temaet og dels er interessant og informativ for tilhørerne. Dilemma.dk indeholder en del billedmateriale, og denne opgave egner sig derfor også godt til at blive fremlagt med multimedie. De fem temaer er
En logbog kan være en hjælp til at strukturere og evaluere arbejdet. Den er et planlægningsværktøj for eleven, og den virker som et kommunikationsmiddel mellem elev og lærer. I logbogen planlægges arbejdet med et emne ud fra forskellige læringskategorier. Eleven skal f.eks. tage stilling til spørgsmål som:
Lærervejledning
Dilemma.dk er udviklet og produceret i 2006/2007 af JP Undervisning for Grontmij/Carl Bro af JP Undervisning. Materialet giver gennem tekster, billeder og interaktive dilemmaer en række muligheder, anvisninger og forslag til at arbejde med emner som udviklingshjælp, hiv/aids og uddannelse. Det bygger på et projekt, hvor kendte danskere tog til Afrika. Læs mere om det oprindelige projekt på www.dilemma.dk/projektet FormålFormålet med dilemma.dk er at synliggøre de valg, der skal træffes når den danske ulandsbistand uddeles samt at sætte fokus på kompleksiteten i de problemstillinger Afrika står midt i, herunder deres baggrunde, mulige løsninger og konsekvenser. Målgruppe og fagområder
Materialet kan anvendes i folkeskolens 7.-10. klasse samt på ungdomsuddannelserne. Dilemma.dk kombinerer som forløb på én gang faglighed og tværfaglighed. Det overordnede tema er Danmarks ulandsbistand i Afrika, og for at komme i såvel bredden som dybden med dette tema kan inddrages indhold, tankegange og metoder fra fagene historie, samfundsfag, kristendomskundskab, geografi, matematik og dansk.
Tidsforbrug
Det er helt op til den enkelte lærer at vurdere omfanget af tiden, der kan bruges på emnerne. Materialet kan anvendes i forløb gående fra 2 timer og op til en uges projektarbejde. Det er helt afhængigt af målsætningen og den detaljeringsgrad, der lægges for dagen i arbejdet. Tilrettelæggelse af undervisningen - ideer til at komme i gang: Brainstorm: Hvad ved eleverne om Afrika og/eller ulandsbistand?
Få eleverne til at skrive så mange stikord som muligt ned i løbet af 5 min. Derefter sammenlignes stikordene med sidemandens. Klassens viden om Afrika og/eller ulandsbistand samles på tavlen med læreren som ord- og kridtstyrer. Prøv at inddele stikordene i emner. Hvad fanger elevernes opmærksomhed? Hvad synes eleverne er bemærkelsesværdigt, spændende, overraskende, uforståeligt osv.? Hvor har eleverne vidensmæssigt huller? - ideer til forløb: Interaktivt forløb
Den mest naturlige vej ind i emnet er at tage udgangspunkt i dilemmaerne. Efter elevernes niveau og interesser kan dilemmaerne gennemgåes på computeren individuelt eller i grupper. Der er ingen rigtige eller forkerte løsninger, men spørgsmålene, som eleverne skal tage stilling til undervejs kan give anledning til mange diskussioner om hvad der i en given situation virker mest rigtigt eller forkert. For nogle elever vil det være mest hensigtsmæssigt at arbejde alene ved computeren og efterfølgende diskutere valgene; andre vil få mere ud af at tage de diskussioner dilemmaerne lægger op til undervejs i arbejdet og vil derfor kunne arbejde i grupper. Under alle omstændigheder vil hele klassen kunne have nytte af dels en fælles indledende diskussion og efterfølgende en evaluering og debat om f.eks. ændrede holdninger undervejs med dilemmaerne. Eller hvis tiden tillader det kan eleverne gennemgå dilemmaerne 2 gange. Første gang inden der arbejdes med materialet og anden gang efter nogle timers fordybelse. Eleverne kan gemme rapporterne med deres svar og sammenligne de to gennemgange. Den efterfølgende analyse og diskussion af ændrede og uændrede holdninger kan foregå enten i form af en skriftlig opgave eller som diskussioner i klassen.
Hvordan vælger man
Det helt centale i dilemma.dk er spørgsmålet om, hvordan man vælger hvilke bistandsprojekter, der skal støttes. Lad eleverne prøve at vælge selv ved først at gennemgå projektbeskrivelserne og derefter diskutere hvilke projekter, de ville vælge at støtte - og hvorfor. Lad dem opstille en liste over hvilke kriterier, de vil lægge til grund for udvælgelsen, og diskuter bagefter forskelle og ligheder i deres prioritering af projekterne. Projektarbejde om et land og/eller tema
Inddel klassen i et antal grupper svarende til de lande/temaer (eller et udvalg af dem), som dilemma.dk berører. Hver gruppe har ansvaret for en præsentation af et land/tema. Gruppen skal sætte sig grundigt ind i landets/temaet historie, dets nuværende situation og dets muligheder gennem at bruge vidensmaterialet og søge mere information via linkssamling, på internettet og bibliotek. Eleverne drøfter desuden, hvordan præsentationen kan tilrettelægges, så den dels kommer godt rundt om landet/temaet og dels er interessant og informativ for tilhørerne. Dilemma.dk indeholder en del billedmateriale, og denne opgave egner sig derfor også godt til at blive fremlagt med multimedie. De fem temaer er
- udviklingshjælp
- hiv/aids og malaria
- vand/sanitet
- uddannelse
- fejlernæring
En logbog kan være en hjælp til at strukturere og evaluere arbejdet. Den er et planlægningsværktøj for eleven, og den virker som et kommunikationsmiddel mellem elev og lærer. I logbogen planlægges arbejdet med et emne ud fra forskellige læringskategorier. Eleven skal f.eks. tage stilling til spørgsmål som:
- Hvad skal målet med mit arbejde være?
- Hvad skal titlen på mit arbejde være?
- Hvilke faglige emner vil jeg arbejde med?
- Hvilke redskaber vil jeg bruge?
- Hvilke arbejdsmetoder vil jeg bruge?
- Vil jeg fremstille et produkt? F.eks. planche, video eller hjemmeside
- Hvordan vil jeg finde ud af, om jeg har nået mit mål?
